杨小兵:2026年3月17日，我参加了教研共同体协通提升项目，智慧赋能，以用促学——新教材词汇板块教学活动设计的同步教研，现总结如下: 一、核心导向：从“识记”到“运用” 词汇教学不再是孤立背单词，而是要让学生在语篇中理解词义、掌握搭配，最终实现听、说、读、写的综合运用，落实语用功能。聚焦单元核心词汇，立足语境理解与运用，夯实语言基础，提升综合语用能力。掌握本单元重点词汇的音、形、义，熟练认读与规范书写。能在句子、对话等语境中正确运用词汇，理解常见搭配与用法。 初步形成词汇归纳、辨析与自主积累的学习习惯。 词汇学习：围绕主题梳理核心词汇，分类识记，结合例句理解含义。 用法巩固：通过选词填空、句型转换、情景造句等练习，强化运用。 易错提醒：重点纠正词性误用、固定搭配错误、介词使用不当等问题。 二、四大核心素养融入 1. 语言能力：通过语境运用、搭配积累，提升听说读写综合表达。 2. 文化意识：挖掘词汇背后的文化内涵，培养跨文化交际意识。 3. 思维品质：通过词汇分类、辨析、网络化梳理，训练归纳与逻辑推理能力。 4. 学习能力：通过任务驱动、错题复盘，让学生掌握自主学习与纠错方法。 三、三大智慧教学方法 1. 语境创设法 —— 让词汇“有场景，有温度” 情境导入：用图片、生活场景提问，自然引出核心词汇，激发表达欲。 例：假期主题 → “Where did you go on your holiday?” -语境辨析：结合教材练习创设完整场景，让学生在句子中理解词义与搭配。 例： ancient → “I went to an ancient town. It was a wonderful experience.” 2. 任务驱动法 —— 让学生“主动学，主动用” 设计真实任务，如“假期分享会”“自然奇观介绍”，让学生在完成任务的过程中主动运用词汇。 强调不孤立、不机械、不脱节：结合语境、贴合生活、服务语篇。 3. 词汇网络化法 —— 让词汇“有体系，好记忆” 核心分类：按“名词/形容词/动词”或主题分类，夯实基础。 例：动物主题 → 动物名称（panda）、形容词（strong）、动词（protect） 拓展关联： 搭配关联：elephant — strong 反义/近义关联：strong — weak；magnificent — wonderful 词性变化关联：protect → protection；safe → safety 语境关联：串联成句，如 “Pandas eat bamboo. They need our protection.” 可视化呈现：分组绘制思维导图，小组展示并描述主题，让零散词汇形成系统。 4. 错题复盘法 —— 让词汇“补漏洞，不重复” 流程：错题收集 → 根源分析 → 针对性巩固 实操示例： - 错句： I will pack my bag to home. - 原因： pack up 后直接接物品，不加介词 to - 纠正： I will pack up my bag. - 错句： I am looking forward to arrive at my home. - 原因： to 是介词，后接名词 arrival 或动词不定式 - 纠正： I am looking forward to my arrival. - 错句： I will send an invite to my friend. - 原因： invite 是动词，冠词 an 后需用名词 invitation - 纠正： I will send an invitation to my friend. 四、学习成效 多数学生能准确认读、拼写核心词汇，基本掌握常用搭配；能在简单语境中运用词汇完成表达，学习主动性有所提升。 五、改进方向 1. 加强词汇在真实语境中的运用，减少机械记忆。2. 重视错题整理与复盘，避免同类错误重复出现。3. 坚持每日积累，做到多读、多记、多用，稳步提升语言能力。